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“教育隨筆·師道” 征文大賽揭曉,快來看看誰獲獎啦

泉州晚報社-泉州通客戶端9月10日訊 (泉州晚報記者吳蕓)“所謂‘師道’,理之所存,道之所存;道之所存,師之所存。作為教育工作者,應思索教育之‘理’、教育之‘道’,即教育的‘價值’本質到底是什么。這次征文活動引發了我們的深入思考——如何實現‘教師不能只做傳授書本知識的教書匠,而要成為塑造學生品格、品行、品味的大先生’?”“教育隨筆·師道”征文大賽一等獎獲得者、泉州市實驗小學校長曾旭晴如此理解本次活動。在第35個教師節到來之際,“教育隨筆·師道”征文大賽評選揭曉?;疃⒐惴汗刈⒑突煊?,共收到我市教育工作者來稿1064篇,其中自由來稿636篇,泉州市第二批教育領航團隊推薦的優秀學員來稿428篇。經過嚴格篩選,最終評定一等獎3篇,二等獎5篇,三等獎8篇,佳作獎10篇。

由泉州市委教育工委、市教育局、市教育基金會、泉州晚報社聯合主辦的“教育隨筆·師道”征文大賽于去年11月啟動,大賽旨在進一步弘揚新時代的師道精神,詮釋、實踐“育時代新人”的師道內涵,倡導、交流先進教育理念和管理經驗。經過嚴格篩選,54篇我市在職教育工作者的應征稿件陸續于《泉州晚報》開辟的大賽專欄刊登。泉州通客戶端也開設大賽專頁,同步進行推送,使活動的影響進一步擴大。這些作品不僅表達了作者的感悟和理解,也引發了廣大讀者的關注、思考與討論。

泉州市委教育工委書記、市教育局局長黃世界告訴記者:“‘師道既尊,學風自善’‘師嚴道尊,民知敬學’。中華民族五千年的文明歷史,積蓄傳承了尊師重教的優良傳統,面對新時代新挑戰,‘四有’好老師必須具有自我革新的勇氣、勇于擔當的精神、久久為功的毅力。從‘呼喚教育情懷’‘成長’到‘師道’,三個教育隨筆征文大賽主題,歷時三年,引起我市及至省內外教育界強烈反響。今年的‘師道’主題征文,更是對我市教育工作者直視教育現狀、直面教育問題、捕捉教育智慧的一次強烈的集體觸發和豐碩的成果展示。接下來,我們將繼續通過‘教育隨筆’征文大賽的方式,進一步激發我市12萬名教育工作者讀、思、寫的能力,從而提高教師隊伍專業化水平,在全市形成做‘四有’好老師的職業風尚和良好氛圍?!?/p>

大賽評委、福建省作家協會調研員、一級作家劉志峰認為:“今年的征文來稿大多能鮮明地傳達出著眼于為師之道的獨特思考,讓我們看到了泉州教師教育研究與自我完善的能力。持續舉辦教育隨筆征文大賽,促進了泉州市教育工作者們從高處著眼、實處著手,將日常思索的隨筆記錄變成一筆既能自我提升又可借鑒分享的寶貴財富。這樣的活動不僅是對泉州教師隊伍素質的一種檢閱,更是對他們重要的激發和啟迪?!?/p>

獲獎名單

一等獎

《做學生眼里的“大先生”》 (曾旭晴)

《喚醒是一種智慧》 (龔馨雅)

《為師更當好讀書》 (李百靈)

二等獎

《情感的血液在知識的身體里流淌》(?;翁?/p>

《我在你眼里你在我心中》 (林莉芳)

《“戒尺”與師愛》 (林雅婷)

《愛與善是可以傳遞的》 (王海墘)

《“懶”老師,“能”學生》 (黃美珍)

三等獎

《協同學習點燃心中那一把火》 (楊麥茵)

《將心比心,用心育心》 (張端端)

《課程45分鐘意味著什么》 (洪燕輝)

《陪讀人生,見證成長》 (王常婷)

《讓教育的善意滲透學校每個角落》 (周美勝)

《語文老師的“有我”與“無我”》(陳瓊香)

《言傳身教自有非凡》 (李錦秋)

《尊重,是第一位的》 (李志宏)

佳作獎

《教育需要喚醒》 (裴曉燕)

《一花一世界,花開別樣紅》 (謝奎宗)

《愿陪你們成長為大寫的“人”》(鄭彩鳳)

《給予學生切磋機會》 (張家鴻)

《靈魂的擺渡從不曾缺席》 (劉惠霞)

《做一個從容的領路人》 (陳慶裕)

《陽光教育從語文課堂開始》 (杜雅婷)

《當視線一致時》 (楊 瑾)

《教書是良心事》 (劉春耀)

《尊重孩子的自由》 (趙景煌)

篤學悟師道 躬行踐真知

——“教育隨筆·師道”征文大賽評委、獲獎作者感言選登

編者按

“教育隨筆”征文大賽帷幕拉開,至今已持續三年。對話、闡發、討論,呼應者眾、關注者眾、參與者眾。今年的大賽,同樣引發廣泛討論,保持持久熱度。毋庸置疑,作為一名教育實踐者,理應世事洞明皆學問,人情練達即文章;理應對“師道”這樣息息相關的論題如鯁在喉,不吐不快。


古人有言:“形而上者謂之道,形而下者謂之器?!薄敖逃姹省?,扎根真實的教育土壤,蘊藏樸素的教育理想,是泉州教育人慎學善思的砥礪提煉,這些質樸真實的抒寫所傳遞的寶貴經驗與溫度,必有一些如磐石,沉淀入河床,影響著有心分享的同道中人職業生涯的流向;“教育隨筆”,讓我們見證教育現實里為師者的擔當與艱辛,見證他們的不易與選擇,也讓我們透過文字,感知潛藏其中堅持的力量,感知他們發自內心的倔強與光亮;“教育隨筆”,更敦促泉州教育人“目送飛鴻,手揮五弦”,不僅站在離學生最近的講臺埋頭躬耕,也要眼界高遠,在自己的研究領域不斷精進,讓耕耘、思索的日常里涌動的勇氣、希望與愛永不枯竭。


在第35個教師節之際,借此專版,向所有堅守師道的泉州教育人深深致敬。

評委點評

師道的力量

□劉志峰


教育隨筆征文已經持續舉辦了三屆,主題從呼喚教育情懷,到關注教師成長,到本屆的探研師道,尤其是后兩屆有了泉州市教育“領航團隊”的加入,一屆比一屆參與者眾,一屆比一屆精彩,也一屆比一屆深入。


何謂“師道”?《辭?!犯鋈質鴕澹閡揮淌Τ?、師傳,指學問有所承受;二指求師學習的道理;三指為師之道。從呈現在我們眼前的這批應征作品來看,大多談的是為師之道,有的從如何提高自身修養的角度,有的從教育教學方式方法的角度,還有的論及師道尊嚴問題。


當前,我們正在為實現教育現代化而努力,強調要用現代先進教育思想和科學技術武裝人們,使教育思想觀念與教育內容、方法、手段等逐步提高到現代的世界先進水平。而在這一過程中,師道作為一種教育思想和為師理念,必然會在傳承中華民族悠久的教育傳統中不斷發展,逐步積累和豐富師者的風范要求。


談說師道,大家都引用韓愈的名言:“師者,所以傳道、授業、解惑?!鋇裁吹??授什么業?解什么惑呢?我贊同龔馨雅的《喚醒是一種智慧》,她認為,“一名教師具備了良好的職業道德素質是遠遠不夠的,真正的教育,在于喚醒人性的真善美,喚醒自我價值意識”。教師的喚醒智慧在于自身的獨特性,課堂有自己的見解,人格有自己的魅力。


另一篇獲一等獎的征文是曾旭晴的《做學生眼里的“大先生”》,文中說,“閩南人稱老師為‘先’,是‘先生’的簡稱?!齲ㄉ?,一個再普通不過的稱謂,卻蘊含著一種修養、一份崇敬、一種精神,承載著師道尊嚴乃至家國重望”。教師不能只做傳授書本知識的教書匠,更重要的任務在于“塑造學生品格、品行、品味”。教師的一言一行都是無聲的教科書,“我們要用一生的行動寫好這本書,方能對得起‘先生’二字,方能成為學生眼里永遠的‘大先生’”。


去年教師節召開的全國教育大會上,習近平總書記以三句被人們廣泛認同的“金句”,對教師提出了關于恪守師道的要求,也對全社會提出了關于維護師道的要求。立德樹人是教育的根本任務,教師隊伍建設是最為基礎的工作?;蛐?,這就是本屆教育隨筆征文拋出關于“師道”話題的緣由和初衷,讓我們重溫了師道的含義,看到了師道的力量。征文活動雖然暫告一個段落,但話題一定還在延續,并在不斷地縱深……

(作者系福建省作家協會調研員,一級作家)

一花引來百花開 姹紫嫣紅滿園春

——第二批“領航團隊”優秀學員周記綜述

□王建設


一年來,因為工作關系,有機會閱讀了泉州市第二批教育領航團隊推薦的428篇優秀學員周記,99名學員在北京、上海多所名校跟崗學習的活動軌跡和心路歷程清晰地展現在眼前。


經過認真篩選,我們共推出好文107篇參加本次“教育隨筆·師道”征文大賽。在入選的27篇周記中,有6篇獲了獎,從一個側面體現了第二批教育領航團隊的跟崗收獲。


本期學員的作品在內容上的主要特色是:論題多樣化,但重點很突出;問題抓得準,且剖析有深度。


一、強化育人意識。教書育人,是每個學校、每位教育工作者義不容辭的責任和擔當,也是學校教育工作永恒的主題。鄭赟老師批評了強調“個人利益優于集體利益”的“精致的利己主義者”,提出:育人要有人文意識教育,人格底線教育,人生規劃教育。這體現的是新時代教育工作者正直的人格和清醒的育人意識。陳嬌梅老師介紹自己如何充分挖掘教材,把握德育教育和教材內容的結合點,將價值觀教育有機地融進教學過程,讓愛國主義教育不再空洞,而是直達心靈;讓學生的國家情懷、民族自信油然而生。


二、關注公平教育。新時期的教育公平問題特別引人關注,學員們敏銳地意識到了這一點。楊麥茵老師反思了“分層教學”學習方式的弊端,認為保障每個學生的“學習權”是“教育公平”的本意所在,“協同學習”才是實現人人都能有效成長的課堂教學。周美勝老師提倡尊重每個學生的主體地位,最大限度滿足每個學生的需求,讓學生沐浴暖陽惠風而健康成長。裴曉燕老師則認為,真正的喚醒教育,應該借助現代網絡科學,引導所有學生走進現實,走向人群,走向遠方。


三、探索教育方法。一年的跟崗學習,使得學員們有較充裕的時間聯系實際思考、探討教育、教學的方法問題。張家鴻老師舉例說明,老師應當給予學生爭辯、討論,互相質疑、相互啟迪的機會,并該樂此不疲,充分享受。楊瑾老師告訴人們換位觀察、換位思考在教育工作中的重要性:只有當教師和學生視線一致時,對話才可能真正開始。趙景煌老師提倡給孩子自由和選擇,允許孩子嘗試和出錯,但按規則實施懲戒也是必要的,要讓他們學會對自己的行為負責。


因受篇幅限制,無法對400多篇周記一一點評,但僅從以上蜻蜓點水似的介紹,我們已經可以深深感受到第二批教育領航團隊的學員們對教育事業的熱愛、對教育對象的摯愛,而愛的力量是不可估量的!我們堅信,泉州市第二批教育領航團隊的學員們在跟崗學成歸來后,定能一花引來百花開,迎來姹紫嫣紅滿園春!

(作者系華僑大學文學院教授、福建省高等學校教學名師)

一等獎獲得者


探尋教育之“本” 

凸顯價值理性


□曾旭晴


當我們論之于理性,便不由得從黑格爾聯想到馬克思·韋伯,從哲學上的“理性”概念聯想到社會學的“合理性”論證。人作為社會性動物,總是與“理性”二字不可分割。感謝主辦方為我們開辟了“教育隨筆”平臺,使我重啟“師道”二字的思考之路,使我重新思忖如何從理性角度審視當下的教育,如何將自己30多年的從教感悟理性地濃縮于字里行間。

“師者,所以傳道、授業、解惑也”。再一次重溫耳熟能詳的圣哲睿語,深切感受到亙古不變的師者之道。論“師道”二字,可謂理之所存,道之所存;道之所存,師之所存。在教育學視閾下,工具理性主要從“智育”出發,強調教育知識與教育技能,重視教育的目的與結果,忽略了人的情感和精神價值。而價值理性則從“德育、美育、體育”等角度出發,突出教育的過程與體驗,強調對教育價值問題的理性思考。作為教育工作者,應思索教育之“理”、教育之“道”,即教育的“價值”本質到底是什么。


正如習近平總書記所指出的:“教師做的是傳播知識、傳播思想、傳播真理的工作,是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。教師不能只做傳授書本知識的教書匠,而要成為塑造學生品格、品行、品味的‘大先生’”?!按笙壬痹灘刈糯庸胖兩竦氖Φ雷鷓嫌爰夜贗??!笙壬?,在于心有大愛,在于學問之大,在于格局之大。從教育之“本”出發,切莫為了教育的目的性與現實性而忽視教育過程與教育思考,方能對得起“大先生”三字;從教育之“本”出發,實現從教育工具理性到價值理性的轉化,方能在現代教育的大道上馳騁前行。

(作者系泉州市實驗小學校長)



新火新茶 都趁年華


□李百靈


其實有段時間,對于教師這個職業還是有怨艾的。網上報道的那一起起發生在老師身上的傷害、處罰、自盡等種種事故,讓人不禁心寒心傷。很多人發出質問:難道,真的像韓昌黎所說的“師道之不傳也久矣”?對于從小就生活在學校,乃至半生沒有離開過學校,余生還將扎根學校的我,這不啻為一瓢冷水,“我有熱情,青春芳馥燃燒著我這顆心?!倍饣?,竟然要在這盛年最美的時光里,因些許世人的愚昧而萎了?我委實心有不甘。

有位同事,將自己的班主任研究公眾號取名為小火柴,寓意教師像火柴燃燒自己點亮別人,也寓意星星之火可以燎原,她將自己的班主任工作研究心得放在公眾號中免費分享,吸粉無數;近幾年,常有學生回校來看望我這個啟蒙恩師。其實那些年的我,也有許多小毛?。撼醭雒┞敝贍?,嶄露頭角時自傲,初為人母時煩亂……不同的時期帶著一群不同的孩子,指責、誤解、偏頗、執拗都有過,然而這些已然長大、在各行各業中初顯身手的孩子們逢年過節卻都會來探望我。為師多年,一直被敬被愛著,夫復何求?


因此,我開始重新思索,何為師道?世道之大治需尊師而重道,師者之治學需明澈而真誠。為師,當人我同心,世人之憂以為憂,世人之苦以為苦。一心不明即我心不明,當思求學;一人不悟則吾道未成,當思明道。于是能由心而發,有教無類,廣授天下,誨人不倦。如此為師,似乎是在成就他人,其實更是成就自身。


流星掠過夜空,來去都有自己的方向。每個人也都該有自己的去處。不問歸途不問余生,將歲月拉長,不論何時,不論何事,新火新茶,都趁年華吧。九月已至,屬于教師的節日如期而來,愿你我,都能找到方向,成為自己,成就自己。

(作者系泉州市第二實驗小學開發區校區校長)


苔米花的春天


□龔馨雅


我只是一個普普通通的老師,和我許多普普通通的學生一樣,不起眼不拔萃,但仍然有內心篤定的熱愛和執著。


這是一個最好的時代,科技發達,人文豐富,國家昌盛。時代關注人文精神,國家呼吁素質教育。而關注每個個體喜痛哀樂的成長;給予每一個個體生命價值關懷;尊重每個個體生命價值的實現,便是對人文精神和素質教育最好的回應。


習總書記的“四有”老師的標準和“四個”引路人的標準,傳承了孔子對君子的要求:德,智,勇,藝,缺一不可。以此為準,這次征文大賽對新時代師道精神進行了完美闡釋:德行完美、學識豐博、盡心敬業、善教有方。再完美的德行引路人,再豐沛的學識引路人,再勤勉的職業堅守者,最后要抵達目的的途徑是善教有方。教育是愛,更是智慧。關注個體的成長,喚醒每個個體身上固有的真善美,需要每一個教育者真正的用心用情用力,而不是少數人的成才之路,更不是數據化的呈現和比拼?!熬σ椎?,人師難得”。經師負責教授知識文化,只是工具是傳話筒;而人師是有血有肉的老師,是個性化的老師,是人生智慧導師。


在平凡的教育生涯里,我教過許多普通的學生,我希望在自己的教育成長生涯里,能看見每一位學子在人生路上都有怒放的時刻,能看見真善美在每一個人身上閃閃發光。同樣,也被他們看見。


這一場歷時一年之久的教育隨筆征文大賽結束了,給我們留下了許多思考和探索。給予我,一個普通教師的這份榮譽,這也是對師道精神的傳達,既是肯定,也是期許。我想,只要把這份理念和精神堅持傳承下去,苔米花和牡丹花的春天,一樣無比燦爛。

(作者系晉江第一中學語文教師)

二等獎獲得者


在師道的道上


□?;翁?/span>


去年開學季,見《泉州晚報》“教育隨筆”征文大賽主題為“師道”。我寫了一篇隨筆去湊熱鬧。一方面是感動,感動于晚報社和教育部門對教育教學的熱情與重視;另一方面是慰藉,因光陰慢慢流逝,師道依然遙遠,心中略有傷感,寫寫自己點滴故事與感悟,聊以慰藉??Ъ糾戳俚氖焙?,聽說征文獲獎了,受寵若驚,幸福來得太突然了。

我對“師道”理解淺薄?!笆Φ饋被蚩杉虻ダ斫馕拔χ饋?,即怎么當一個老師。韓愈《師說》里有“師者,所以傳道、授業、解惑也”。即老師要給學生傳授為人之道、教授課業、釋疑解惑。這是技術層面的,也是最基本的層面。要“傳道”,就要身正為范,要反思自己是否還有為師者的一分矜持;要“授業”,就要學高為師,要反思自己是否還保持著不斷進??;要“解惑”,就要精通課業,要反思自己是否仍然對教學孜孜以求?!笆Φ饋被蛞怖斫馕笆Φ雷鷓稀?,即尊師重道,方得尊嚴,這是精神層面的,也是較高的層面。師道尊嚴,通常理解為全社會要重視教育,尊重教師,讓他在人們的心中有尊嚴、有地位。然而“道之所存,師之所存”又告訴我們,要社會尊師,要人們心中有“師”,就要求“師”的身上要有“道”。教師應是“道”的主要踐行者和引路人。


社會進步了,更加紛繁蕪雜了,不良誘惑也多了。在這個時候及時談“師道”,有利于鞭策為師者的反思與進步,在師道的道路上走穩走遠,越走越遼闊。

(作者系泉州實驗中學物理教師)


每一棵樹都有它的春天


□林莉芳


一份驚喜帶著墨香迎面而來,這份馨香其實早已深植于心。感謝大賽主辦方讓我把“師道”的理解詮釋于筆端——“我在你的眼里,你在我的心中”。這是一份為人師者自然流露的深愛,因為我相信每一位學生都有綻放自己的春天。

我曾想,現代的教育和傳統的教育區別在哪里?如果說傳統教育強調師者傳道、授業、解惑;那么,現在的教師還應是成就學生們的沃土。關于“師道”,不同時代有不同的理解。農耕時代,教師是園丁,學生是嬌嫩的花朵;工業化時代,教師是工程師,學生是批量化生產的作品;那么在新時代,我認為教師應是沃土,不僅把養分給花也給草,同時還能滋養自己?!盎ā焙汀安蕁筆竅嗉陶婪諾難?,他們都能在這片沃土里長成一棵棵大樹。


一直深信,“每一棵樹都有它的春天”?!笆鰲本褪俏頤塹難?,每一位學生都是獨一無二的,他們最終會有屬于自己成功、成才的“春天”。只是每個人的“春天”不ー樣,可能是表現形式不一樣,可能是出現的時間不一樣,也可能是程度不一樣,還可能是歷時不一樣。所以,我們需要擁有教育的智慧,靜待花開。同時,我們這片“沃土”還得滋養自己,努力成長。因為我們每一節課,對于師生而言都是生命中唯一的、不可重復的。愛學生就應該對生命有所敬畏,讓每一節課都能碰撞出智慧的火花,都有其獨特的價值。這是生命成熟的表現,也是個人專業成長的體現。


個人的價值,在“我需要”中轉化成“我被需要”。希望因有這份深愛,我不僅在你的眼里,更在你的心中。

(作者系泉州七中語文教師)


且行且求索


□林雅婷


一棵樹與另一棵樹,彼此孤離地兀立著,在看不見的深處,他們卻把根須糾纏在一起了。作為教師,行走在探索師道的路途中,我們不是完全孤獨的,總有一種聲音在回應我們,總有一股力量在支持我們,那便是樸實無華的師愛和堅若磐石的教育信仰。



蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過:“把整個心靈都奉獻給孩子吧!他們是那樣的天真、可愛,每一個都是可以成為有用之才的,你們的眼里、心里都要裝著孩子……”毋庸置疑,師愛是教育旅途中最渴求的綠洲,只有具有這種簡單無私的質感情懷,才能讓自己的“道”繼往開來。


一個勤奮好學的教師,必定能在求道的路途中早日取得“真經”。腹有詩書氣自華,讀萬卷書而后行萬里路,在師道的路上,求學即求索。堅持每天記錄和思考,在千姿百態的教育的旅途風光里,安一顆靜心,養在文字里,給它一個詩意的歸宿,堅持在教育的田壟里筆耕修行和參悟?!暗攬傻?,非常道?!鼻笱Ъ辭蟮?。


感謝此次征文的主辦方,讓我有機會與一個個和我一樣愿意思考、愿意記錄的教育者進行思想碰撞。

(作者系惠安縣溪南實驗小學語文教師)



何為師道


□王海墘


在第35個教師節來臨之際,也是我從教30年的今天,得到我在“教育隨筆·師道”征文比賽中獲獎,很是驚喜。教育隨筆是記錄教育過程中的小細節、小故事、小感想,隨筆的背后是教育者教育觀念的體現,教育觀念濃縮在“師道”二字之中。本次征文比賽的主題恰恰就是要從小事見真章,從細節見三觀,見大家對師道的理解與踐行。主題挺好,文章精彩,值得關注,值得推廣。

“心若在,夢就在”,不經意獲獎,讓我更加堅信“愛與善是可以傳遞的”!


師道是什么?我真說不清。我只知道,師道的核心就是愛!愛在心底,愛在行動。愛自己的學生就如愛自己的孩子,愛自己的學校就如愛自己的家,愛自己的同伴就如愛自己的親人。愛就是理解與尊重,就是寬容與同情;愛就是讓跌倒的學生能勇敢地站起來;愛就是不讓一個學生因我們的原因而掉隊;愛就是苦練教育教學技能,運用好現代科學的教育教學方法;愛就是讓課堂煥發生命的活力,讓每堂課都成為學生心靈快樂的殿堂;愛就是讓自己、讓他人在良性的競爭中獲得雙贏。


我只知道,師道的靈魂就是善!是善心善愿善言善行,知善勸善行善揚善。是“己所不欲、勿施于人”;是勿因善小而不為,勿因惡小而為之,順人善性,揚其善而抑其惡;是“其身正,不令也行”,讓教育充滿溫度、充滿智慧、充滿激情,尊重生命、點燃生命、溫潤生命、服務生命、成全生命。


不忘初心、砥礪前行,為中華民族偉大復興育棟梁才,是師道!敢為人先、守正創新,銳意改革推進教育不斷發展,是師道!大道至簡、傳遞愛善,讓每個生命個體都綻放生命的精彩,是師道!

(作者系晉江英林中學校長)


桃李不言 下自成蹊


□黃美珍


“教育隨筆·師道”征文大賽,為我們教師提供了交流學習先進教育理念、管理經驗和展現良好師德的平臺。在積極投稿參賽的過程中,我發現,我還樂于這份職業,還心系著學生,我一直在思考如何使每個孩子能成才。

我得擁有一顆“母親之心”,因為“疼愛自己的孩子是本能,而熱愛別人的孩子是神圣?!焙⒆用切枰鮮θ緶杪璋愕墓鼗程逄?,我們將成為他們學習生涯一個重要的人,對這群可愛的孩子施予嚴慈相濟的母愛。


我得擁有一顆“童趣之心”,每當孩子不時在你的身邊“纏”著,你的耳邊響起這樣的聲音:“老師這是誰的本子?”“老師我有沒有做全對?”“老師我得幾顆星?”……每次在與孩子的接觸中,我慶幸——我還未“老”,我還有一顆童心。


我得擁有一顆“引導者之心”,俗話說:學好三年,學壞三天。一種習慣、能力的養成需要很長時間,我們不妨用“引導者之心”去引導孩子。引導孩子反思,認識自己,明確今后的目標,在反思中調整好前行的方向。


我得擁有一顆“榜樣之心”,古人云:“其身正,毋令則行;其身不正,雖令毋從?!卑裱牧α渴俏耷畹?。要求孩子做到的,教師必須先做;不允許孩子做的事情,教師自己更不能做?!疤依畈謊?,下自成蹊”,以自身的行動踐行師德,彰顯師德。

(作者系南安市洪梅中心小學數學教師)


三等獎獲得者


亦師亦道


□楊麥茵


欣喜從前年開始,在《泉州晚報》上看到了“教育隨筆”,每每得空便細品教師的佳作。不曾想,我的文章也能被有幸刊登于此,并獲獎,欣喜萬分,這是對自己教學生涯的一種沉淀,更是讓我對自己將來的教育隨筆寫作的激勵。

不論是前年的“教育情懷”、去年的“成長”,還是今年的“師道”,作為一線教師這都是需要一直思考的主題。教育隨筆,是大家對自我的剖析,對現有教育的探究,對未來教育的展望,大家努力讓教育更優化,靜待孩子們的綻放。為師之道,并不是什么新鮮的話題,世人對于韓愈的“師者,所以傳道、授業、解惑 ”早已耳熟能詳,但細細想來,這更多是從師者的工作內容來講的,甭管德行高低,一個人只要有個教師資格證在身,似乎就天然有了資格去做教師了。但是,教師這一職業,如果只是傳授知識,那么將很快被機器人取代。我們有著更重要的職能,就是“育人”。教師要根據學生的學習需求,尊重學生的學習權,因材施教,對學生進行分層教學、小組協作教學等教學手段,利用問題串引發孩子對問題的更深層次的思考,及時抓住孩子的回答進行問題的二次挖掘,激發孩子的學習興趣,點燃孩子心中的那一把火。


對于一線教師的我們,教書、育人,兩者不可缺。愿能做到一名機器人無法替代的傳授知識的“師”,引人入圣的“道”。(作者系泉州現代中學數學教師,泉州市教育“領航團隊”第二期成員)



目明心亮 立心力行


□洪燕輝


通過《泉州晚報》讀了一年的“師道”專欄,深受啟發,未料在我想著怎么上好開學第一課時,也收到自己的文章獲獎信息。激動之余,關于“師道”、關于教育的那些思考再次跳躍眼前。

“師道”是一個老生常談又常談常新的話題,它離不開兩個關鍵詞:教師和學生。記得有人把“教師”兩次拆成四個字,再合成四點:品德、文化、思辨、價值。教師只會教我們這四種東西,卻鑄就我們一生的財富。確然,信息時代的今天,課堂早已不是“販賣知識的雜貨鋪”,課堂上,老師和學生既“相互成全”又“相互排斥”。為師之道,當重塑教育認知,重裝知識體系,既傳授知識,更塑造人格。雖然這不是像吹蒲公英般飄悠悠簡單易行,老師每天仍要面對各種壓力,但這也正是“師道”的時代意義,讓教育回歸正“道”,這是必需,也是必然。


蘇格拉底很早就告訴我們:教育不是灌輸,而是點燃火焰。都說從事教育的人是舉火者,以“師道”之名,且教且思,且思且行,目明心亮,立心力行,在教育中展示人格,在真情中演繹愛心,在平凡中追求卓越,用最初的心,走最遠的路。

(作者系培元中學物理教師)



學高行正 樂為人師


□周美勝


非常高興,在本次“師道”專欄征文中,能獲得獎項;更欣喜的是,自己一直以來堅持對學生成長的善意,能從教學實踐中得到升華,用文字的形式,見諸報端。

師道者,為師之道也。樸素地理解,就是不斷提高自己教書育人的道行,守護孩子仰望星空的目光、守護人類未來希望的制高點、守護教師這一古老而偉大職業的聲譽和尊嚴。


古語云:“經師易得,人師難求?!逼涫?,經師也不易得。古代先賢,能成為經師的,無一不是皓首窮經、苦心孤詣方可取得某一方面登峰造極的學術成就,才獲得為人師的資格。老師,不可能人人都成為教育界的頂尖人物,但可以成為某一學科教學的小范圍專家,用自己的學識,幫助一批學生成長。


“人師難求?!幣揮锏萊鑫φ吒叩木辰?。古人云:“吾不能以春風風人,吾不能以夏雨雨人,吾必窮矣!”《韓詩外傳》卷五曰:“智如泉涌,行可以為表儀者,人師也?!本κ僑聳Φ謀鼐錐?,人師是經師的升華提高。教育的力量,既體現在知識傳遞的倍增效果,更體現在品德養成的教化功能。


教師這一行最根本的良心,不僅在于教學之心,更在于關懷之心。為師者,從經師走向人師,是社會、行業發展的必然趨勢,也應當是一種人生追求;是教師事業價值的體現,也是自身幸福感的源泉。

(作者系德化五中道德與法治教師,泉州市教育“領航團隊”第二期成員)


師道,無邪


□李錦秋


文章家國事,千秋一寸心。于時下,順時而為之征文活動如過江之鯽。江水流,魚影浮動,暢然亦悵然。為之或不為,涓滴之力,其得失涇渭分明。此囿師者之舉,雖見功于路遙,然其明道正氣、弘德教化,俄而亦令人動情感觸,得見關懷。

余從教十余年,雖大有稻粱謀之嫌,然教學相長,在職在心,偶有思忖。今適得良機,涂文數行以赴,忝有列獎。


古之謂師者,退之先生賦以“傳道授業解惑也”之意。由此觀之,師道者,即從之而為之道也。余憶初入師范,有“學高為師,身正為范”之諭,高懸于顱,奪目明亮,心向往之。學畢從教,常以自醒。而后輾轉十余載,個中滋味,交織難分,而反求己身,常愧不如。何哉?恍惚其間,似師道霧縈,時出難言之隱。


為師者,當守教書育人之責?;蛟唬焊糶腥綹羯?。同行者,首俯于作業、教案、課時、聽課、考試之量衡,次旋于諸生行思之規變中,再者折返于家長之間,復有?;蚱淥霞噸觳?、考評、培訓等事。茍如斯,幸甚至哉?;蛟唬撼杖誦槊?,宜早驚覺。


昔有至圣先師,萬世師表。仲尼之后,師表之觀固若金湯,談師莫不論表。古往今來,國人頗好為人師,置之于論師者尤甚。有守株待兔者,有吹毛求疵者,有落井下石者,有道德綁架者……凡此種種,不絕于世。故“戰戰兢兢,如臨深淵,如履薄冰?!?/span>


境界有別,圣賢君子士人庸人。師者,人也。故師道者,必有人道也。


群生萬象,百業各周。師者,術業有專攻也。故師道者,當為專道,即為無邪之道也。

(作者系晉江市羅山中學語文教師)


用心育心 用愛筑夢


□張端端


此次征文大賽成功舉辦,其間涌現出大量優秀作品,可見為師者不僅需術業專攻,更應先聞于道。值得欣慰的是,我們的參賽老師對“師道”都有著各自深刻的見解,并付諸于行,知行合一,讓教育在實踐與感悟中結出碩果。作為參賽者之一,我能與這么多優秀的老師們分享教學心得,實在暢懷,而又能在其中得獎,深感榮幸!我想,此次征文是一次“師道”的弘揚,既能師于古道,明白為師之責,為師之慎,又能論說當今,探索在當下社會里的為師之道。

那么,究竟何為“師道”呢?我認為“師道”該有兩重意思:一是為師者自身的職業操守;二是拜師者學藝的方法。但身為一名老師,既要有為師者的“師道”,也應有拜師者刻苦求知的精神。有時,當老師當久了,會漸漸松懈于求知,而韓公有言“吾師道也夫庸知其年之先后生于吾乎?”所以,我們也該轉換一下身份,做一名老師的同時也當一當學生,不斷精進自我,讓“師道”相傳,以興文教。我們生活在一個幸福的時代,在這個時代里,人人都勇于追逐夢想,為師者便是這夢想的引路人,所以,我們更應該用心育心,用愛筑夢,讓“師道”長存,讓夢想起航。

(作者系泉州師院第二附屬小學語文教師)


師之道 生為本


□王常婷


韓愈時代的“師道”是“傳道、授業、解惑”,一千多年過去了,在今天依然有著現實意義,只是在新時代里,自然賦予它更豐富的內涵。

感謝這次“師道”征文,讓我在繁忙而機械的教學工作中冷靜下來,反思自己多年來的教師生涯:我為什么當老師?我要當什么樣的老師?我該怎樣當好這個老師……


“國將興,必貴師而重傅”。尊師重教已逐漸成為我們這個時代的風氣,可在這個喧囂的年代,師者何以自重,道者如何傳播?卻值得每個教育工作者認真思考探索。置身于豐富的社會生活與鮮活的教育現場,弘揚傳統文化與培育時代新人可以有效融合,舊時的蒙學可結合多媒體傳授,當科學知識、經典文化都可以上電視綜藝節目,甚至可以起到很好的收視效果時,師之道,便有了更廣泛的內容。道可道,非常道,而師道萬變卻不離其衷,便是“生本”,以學生的健康成長為根本,以培養國家棟梁為目標,在此基礎上的教育理念和管理經驗研究才是有源活水。作為中學語文教師,我認為閱讀與寫作還是根本,我愿意陪著學生們在閱讀中成長、老去。


陶行知說:“教育者不是造神,不是造石像,不是造愛人,他們所要創造的是真善美的活人?!憊匕?,守本真,求善美,不說教,有情懷,那么,道之所存,師之所存也。

(作者系晉江市平山中學語文教師)


師道即我


□陳瓊香


教育隨筆征文比賽,對每一位教者來說既是一種鞭策,也是一個希望。錯過兩年的征文比賽,今年終于應征并獲獎,頓時覺得能量滿滿:當一線教師挺好的,一個樸素的教學觀點能夠被看見被認可,這,便是幸福了。

私以為,能夠做到“勤耕教壇、發現教法、得到肯定、以此為幸”便是師道,是新時代背景下對師道最好的詮釋,更是習總書記提出的“四有好老師”標準的生動體現。


師道是什么?它不是高冷地躺在古籍中,亦非隨意地散在閑談中。而是每一位教者以學正德、以學富己、用心引領、用心發現的年復一年的日常,是抵制各種誘惑之后堅守下來的沉淀,更是“以物喜以己悲”的教學緊迫感。師道是什么?師道即“我”,即立志于教育事業的人們的自我要求與規劃。每一個小我聚成大隊伍,每一個小我的要求與規劃便成了“為師之道”。這是盡“時而化之,德而成之,材而達之”教化責任的保障。


當然,時代變化,國家所需人才類型也在變化。這樣,“師道”便不能隱居于變化洪流之外。師道如何變?變向何處?此次“教育隨筆·師道”征文活動做出了很好的引領:師道不再僅僅囿于講臺,已延伸到身邊小事、教育事件或與教育有關的社會事件,即每一個執教者“我”要走下講臺,走向生活走向社會。這種導向,不單是格局是眼界,更是一種勇氣!

此次“教育隨筆·師道”征文比賽活動,便是明日教壇上一個個“我”的模樣,新時代師道的模樣!

(泉港區第一中語文教師)


學會尊重與愛


□李志宏


參加“教育隨筆”征文大賽能夠獲獎,我內心是異常興奮的。

古人強調:“吾日三省吾身?!蔽揖醯媒逃姹適且恢痔賾卸滌玫姆此?,它真實地記錄身邊的世界,記錄著教師的生命價值,彰顯一種求真務實的教育情懷,有助于教師自我成長。


夏丏尊說,“沒有愛,就沒有教育”,我們從事的是一份愛的事業。我對學生是嚴慈相濟,有對教育規則的遵守,有理性之愛。近幾年有幾起師生間沖突的報道,當我看到湖南沅江殺師案的報道時,萬分震驚。我問自己:在教育實踐中,作為老師,到底應該怎樣對待學生?進一步,如果我們說老師要愛學生,到底先要做好或者說做到什么?我從孫云曉老師的話中得出答案。他說,“所謂真愛,就是把孩子當成真正的人,尊重其人格,滿足其需要,引導其發展,而不求利欲之利?!幣虼宋倚聰鋁蘇庖黃蹲鷸?,是第一位的》。


教師對學生的愛有無數種表達的方式,尊重,無疑是明智的??釋蛔鷸?,是每一個人內心深處的精神需要,要讓學生在被尊重中學會尊重,確立做人的尊嚴與自信??鬃釉?,“己所不欲,勿施于人”,今天我們應再次對這句話做出深刻的反思和檢討。


“捧一顆心來,不帶半根草去”,這是教師的理性之愛在起作用,也是我,一名普通教師的真誠心愿。我將一直恪守校訓“勤敬”,充滿希望地走向農村教育的燦爛明天。

(作者系安溪第八中學語文教師)



【編輯:張偲】

(作者:記者吳蕓)

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